2017.6.26【奇蹟造句】請問,你的「一成不變」是去營造「罪咎懼黑暗的劇本」於你;
還是,你的「一成不變」是去創造、推恩、延伸、祝福「真實喜悅的劇本」於你!?

2017.6.25【奇蹟造句】與笨拙我執「一丘之貉」之你融我融,
而能夠為你帶來你想要的幸福喜悅的「一帆風順」,這才叫做「一場春夢」了無痕。


2017.6.26【賽斯書】《個人實相的本質》〈塗鴉筆記〉
上主從未創造過一具身體;所以,你體內的原子不停地來回穿梭,乃是「分裂心靈」的夢境傑作。

2017.6.24【賽斯書】《個人實相的本質》〈塗鴉筆記〉
難道,「上主的聖念之全然愛」真的不比「分裂心靈」、「我執限制」之一具身體,更是「蔚為奇觀的架構」嗎!?


2017.6.25【奇蹟課程】《學員手冊操練筆記》
上主不是殘酷的,我也不是;上主是幸福喜悅,上主不是殘酷無情;所以,我是幸福喜悅,我不是殘酷無情。

2017.6.24【奇蹟課程】《學員手冊操練筆記》
我靠天恩而活,我靠天恩而自由;我靠「施予真寬恕的百合花之禮」而喜悅,我靠「施予真寬恕的百合花之禮」而自由。


❤【告別娑婆】「真寬恕」思維過程的範本。
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2017/05/14

【奇蹟課程】《教師指南》〈第2章〉誰是他們的學生?










【奇蹟課程】《教師指南》〈第2章〉誰是他們的學生?





【奇蹟課程】《教師指南》〈第2章〉誰是他們的學生?
【奇蹟課程】《教師指南》〈第2章〉誰是他們的學生?
【奇蹟課程】《教師指南》〈第2章〉誰是他們的學生?




1~5
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1.上主為祂每一位教師指定了某些學生,只要他一答覆上主的召請,學生就會找上門來。這群學生是專為他而揀選的,只因他
教導這一普世性課程的方式最能配合學生的了解程度。他的學生一直在等待,而他也註定會出現的。這又是遲早的問題。老師
一旦決定接下自己的角色,學生也會準備好履行自己的任務。時間等候著老師的決定,而不是等候他所要服務的學生。只要老
師準備好虛心學習,執教的機會便於焉成熟了。


2.若要了解「教與學」這一救恩計畫,必須先熟悉課程的時間概念。救贖所修正的是幻相,而非真相。因此,它只是修正一些
子虛烏有的事罷了。再者,這個修正計畫早在建構之初便已完成了,因為上主的旨意完全不受時間的控制。凡屬實相之物必然
如此,因它屬於上主的層次。就在分裂之念進入上主之子的心靈之際,上主已經同步給予了祂的答覆。在時間領域內,那是發
生於很久以前的事。在實相裡,它從未發生過。


3.時間領域就是幻相世界。發生於過去許久之事,如今好似仍在繼續。遠古之前所作的抉擇,至今仍有選擇的餘地。許久以前
你學過、也了解而且早已過去的事件,如今在你眼前成了一種新想法、新觀念,或是截然不同的途徑。由於你有自由意志,你
隨時可以決定接受過去的任何事情;唯有如此,你才會明白原來那一切始終都在那兒。正如本課程所強調的,你沒有選擇課程
的自由,甚至包括你該學習的方式。然而,你有決定自己何時去學的自由。一旦你接受了這一課程,表示你已經學到了。


4.因此,時間其實是逆向行駛的,它一直指向遠古而超乎記憶極限的那一刻,你根本無從憶起。然而,由於你一而再、再而三
地重複那一刻的決定,使它好像就發生在此刻。為此,學生與老師才會在此時此地相逢之際,感到好似素昧平生。學生會在適
當的時刻出現於適當的地方。這是註定的,因為他早在遠古那一刻作出了這一決定,此刻只是重溫舊夢罷了。老師也一樣在遠
古那一刻作出了這必然的選擇。上主對萬物的旨意表面看來有待時間才能完成。其實,有什麼延誤得了永恆的力量?


5.學生與老師的相逢之後,教與學的帷幕就拉開了。真正在教的,並非那位老師。任何兩個人只要願意同心協力地一起學習,
上主的那位聖師必會向他們發言。共同的學習目標聖化了他們的關係;上主承諾過,祂會派遣聖靈進入每一個神聖關係之中。
在教與學的場景下,雙方都會學到「施與受原是同一回事」。他們在彼此的角色、想法、身體、需要、興趣,以及心目中所有
的不同與對立因素之間所劃的界限,開始模糊、淡化,最後消失於無形。凡是有意學習同一課程的人,自然享有同一志趣與目
標。於是,原本身為學生的,搖身一變,成了一位上主之師,只因他所作的那個決定為自己請來了老師。他已能在另一個人身
上看到與他自己相同的意向了。





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#告別娑婆,5/31

【告別娑婆】〈第4章〉人類存在的秘密