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2016/07/28

【散文筆記】《曲智鑛》一位充滿著愛、耐心與智慧的「體制外特教老師」,他看起來溫柔樣,笑起來甜美樣。#特殊教育,#自閉症,#情緒障礙










散文筆記】《曲智鑛》一位充滿著愛、耐心與智慧的「體制外特教老師」,他看起來溫柔樣,笑起來甜美樣。#特殊教育,#自閉症,#情緒障礙





【散文筆記】《曲智鑛》一位充滿著愛、耐心與智慧的「體制外特教老師」,他看起來溫柔樣,笑起來甜美樣。#特殊教育,#自閉症,#情緒障礙
【散文筆記】《曲智鑛》一位充滿著愛、耐心與智慧的「體制外特教老師」,他看起來溫柔樣,笑起來甜美樣。#特殊教育,#自閉症,#情緒障礙





@1.


〈曲智鑛〉原是一位師範生,也是在傳統教育體系下培育出來的特殊教育老師,他在大學時期同時輔修「心理輔導」與「諮商
學」,更在研究所進行「高等教育」中,特殊教育學生輔導的研究。

在整個學習過程中,他發現「特教」在學校體制和家庭教育之間有著偌大的空缺。因此在拿到教師證後,他決定不參加教甄,
而是自己成立「陶璽特殊教育工作室」開始實踐自己的「特教」理念,踏上一條不同的教育之路。





《風雲海的回應》:能夠遵循著內在指引,誠實地面對自己最美麗的初衷,這是何等光明燦爛!能夠看見自己所選擇的較高理

念,並願意落實具體化於夢世界,這是何等喜悅與熱忱的生命力。覺得〈曲智鑛〉給風雲海整體的感覺是,內在是如此柔美且

溫和的氣質,這是男子中機率非常少有的。





神是愛與喜悅,神不是批判與定罪。而〈曲智鑛〉他正在做著神所做的事。他把他內在如此豐富的愛,不斷地藉由他所選擇的

較高理念,推恩延伸出去。他把他內在,神所賜的那細微、細膩的心思部分,運用於實踐他的「特教理念」,把許多人未曾看

見的祝福,經由他的內在並向外在重新祝福推恩出去。美極了!是的,把神原本所賜予你的「愛的生命禮物」,從你之內向外

,喜悅地祝福推恩出去,是多麼令人讚嘆與振奮人心啊!感謝神!





《奇蹟課程》T7.7.5:1~4
只有你才能給出生命的禮物,因為那是上天給你的禮物。你若不給出去,就無法意識到這禮物的存在。你無法把虛無變成生命
,因為虛無是無法承受生命的。為此之故,你若不將自己的「所有」與「所是」的生命之禮推恩於人,你便無法知道自己的實
存真相。





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@2.


當初為什麼選擇唸「特殊教育」學系?

「那個陰錯陽差,意外地決定了我的教育人生,」〈曲智鑛〉說,高中填志願時,只想要上國立大學,當時因為怕自己填錯,
因此和朋友互相檢查志願卡。

朋友當時看他的志願中填了二十幾個「師院」,便提醒他「念師院未來很有可能要當老師喔!你有這個打算嗎?」由於〈曲智
鑛〉並沒有特別想要成為老師的打算,因此就把那二十幾個志願擦掉了,但偏偏漏擦了一個志願,於是就上了台北教育大學「
特殊教育」學系。

「我一直以為只要可以唸到國立大學就可以和師長交代了,但我很感謝老天爺的安排,讓我在修了心理學、心理輔導後發現了
自己的興趣,更意外的在實習過程中,發現自己在面對『人』時,比別人多了一點耐心。」





《風雲海的回應》:你的表意識,確實它總是會表現出一副什麼都不知道的樣子。事實上,以內在真實愛的本質來說,你是不

可能什麼都不知道的。在夢世界裡,所有的發展路線(其實至終只有兩條路線,不是小我,就是聖靈),其實早就安排妥當了。

只是自己的表意識,還是非常習慣處在模糊不清的狀態裡。





是的,所有的路線似乎看起是數不清的,但事實上,只有兩條截然相反的路線。不是「小我的罪咎懼」,就是「聖靈的愛」。

當然,大多數人都是很正常的選擇「小我的罪咎懼」路線。但「神的愛與旨意」並不會因為大多數人都選擇「小我的罪咎懼」

,然後從此之後消失匿跡。





聖靈肯定會透過在各領域的工作者,去興起更多的覺醒者起來「以愛為效忠的體系」與服侍。而〈曲智鑛〉就是另一個活生生

的例子。〈曲智鑛〉幾乎把所有「神愛與生命的本質」展露無疑。〈曲智鑛〉是聖靈愛的化身。





《奇蹟課程》T9.1.11:5~7
上主是愛這一事實,不需要你信仰,只需要你接納。你有否認這一事實的本事,卻沒有改變它的能力。你若用手蒙住自己的眼
睛,自然無法看見,因為你違反了看的原則。





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@3.


在台灣的「特殊教育」環境看見了什麼?

「在小學實習時,我發現在學校內的氣氛很特別,當一個滿腹教育熱情的新老師進了這間學校,總會受到很大的環境壓力,好
像多做一點事情,會讓資深老師覺得『現在是顯得我做很少嗎?』」

〈曲智鑛〉表示,直到進入「誠致教育基金會」(均一教育平台)工作,結識了一票熱血教師,他開始對學校工作氛圍的觀點
有了很大的轉變。

「從我大四帶的個案中,我發現「有特殊需求」的孩子,放學後很少有地方可以去,安親班也有足夠權利可以拒收。這引發我
思考,究竟如何陪伴這些孩子?」





《風雲海的回應》:〈曲智鑛〉並沒有被那些種種「黑暗魅影」給框架了。他並沒有被「小我的恐嚇」,就止住他對「特殊教

育」的熱忱。然而,充滿「生命力與熱忱」的人,自然會與充滿「生命力與熱忱」的人聚集起來,成為一股更新、改變的力量

。「仁心善念」肖似神的愛,只有這個部分是屬於夢世界的真相。





〈曲智鑛〉的主軸是以愛,而不是以批判、定罪。所以,他的思維自然會以「愛的想法」為出發點,去看見那些人們未曾看見

的細微地方。然後,他會放大那個焦點,把他的「愛與生命力」注入賦予關注。於是,確實地在他的生命裡只會得著「愛與生

命力」。





然而,他配得如此受到祝福。因為,他一直在給出「愛與生命力」,於是理所當然便是得著「愛與生命力」。且「愛與生命力

」也是他的天性使然。對他來說,那是簡單且容易的。因為,神是簡單且容易的。





〈曲智鑛〉幫助了許多心靈障礙的孩子們,其實,他也幫助且祝福了他自己。他以他那愛與光明奇蹟的眼光,全然籠罩著那些

純潔無罪的孩子們,於是,它們怎可能會無動於衷呢!?試問,有誰能抵制得了神愛的洪流呢!?





那麼,請不要再以歧視、定罪、批判的眼光,去看待那些有著心靈障礙的孩子。因為它們全然來自神愛的本質而出,與你全然

相同。若你選擇執意囚禁那些孩子,你只是看見你自己,你所囚禁的人其實就是你自己。因為那些純潔無罪的孩子,你是不可

能囚禁得了的,你只可能囚禁得了你自己。





《奇蹟課程》T21.6.11:3~5
如果他已是自由之身,那個自由只可能在他內。如果他自己否定了這一自由,只有他束縛得了自己。上主是不容輕侮的,同樣
的,也沒有人囚禁得了聖子,除非他自願成為階下囚。





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@4.


成立「陶璽特教工作室」的過程中,碰到了什麼困難?

他說,起初的幾年非常煎熬,每一年都有同學考上正式教師,讓身邊長輩不斷問:「同樣是教育,同樣是服務人群,你為什麼
不選擇一個讓自己更舒服的方式?」但〈曲智鑛〉從來都沒有放棄的念頭,因為他相信,「特殊教育」不只是要在體制內努力
改變孩子,而是要影響他們身處的生長環境。

曲智鑛解釋,針對特殊孩子,學校每個學期都會擬一個「Individualized Education Program」(個別教育計畫,簡稱「IEP」
),透過各種不同的資料,針對孩子學科及學習能力的狀況擬定計畫,「我常陪家長去學校開個別計畫的會議,為的就是把各
個環境(校內、校外及家庭)的目標釐清,但一開始受到很多老師的抗拒。」

他說,一開始校內的特教老師會認為,家長帶另一位同樣是特教老師身份的人加入,「監督」意味十足。但他不斷努力和學校
、老師建立良好的夥伴關係,而不是選擇站在家長的立場監督老師。

他也認為增進「社交能力」的方式,就是讓孩子接觸更多真實的環境,因此和家長、老師協議,在固定時間把孩子聚集一起,
參加各種不同活動,甚至是爬山、唱歌,藉由這些活動發現自己的能力,而不是「假想出他有什麼問題」,或是告訴他「良好
的社交需要什麼能力」。

漸漸地,三方都會互相幫助,成功的增進了許多孩子的進步。〈曲智鑛〉笑著說,「一開始真的很難,因為我必須設法改變那
些『付我薪水』的人!」





《風雲海的回應》:很喜愛〈曲智鑛〉的教學方式,他真的是聖靈愛的化身。他認為:藉由讓孩子參與許多活動,進而讓孩子

們發現自己的能力。而不是「假想出孩子他有什麼問題」。





神的旨意就是「愛與平安」。此外無他。若你能以像〈曲智鑛〉那樣般,把每個人都願意以「愛與平安」去對待它們的話,其

實,你正在做著一件非常崇高偉大的事。不論你所給出的「愛與平安」,看似起來是多麼地渺小,都無關緊要,因為聖靈會把

你所給出的「生命之禮」,發出燦爛的光明力量,以至全夢世界都要被以你的光明籠罩著。這是肯定的!





《奇蹟課程》T22.6.9:1,9:9
以愛心對待天父所愛的人,這不正是普世的祝福嗎?
你獻給弟兄的每個禮物,不論多小,都足以照亮整個世界。





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@5.


帶自閉症孩子在沙漠行走,最大的收穫是什麼?

〈曲智鑛〉年初帶了三位自閉症(Autism Spectrum Disorders,簡稱ASD)孩子到北京參加四天的活動,再繼續前往內蒙古,
沿途在沙漠行走,在大陸停留了12天,除了培養團體默契,更讓大齡ASD在自然課堂中探索自己。他說,這趟沙漠之旅非常辛
苦,但他看到孩子非常明顯的成長和變化。

他舉例,一位22歲、有ASD特質的大孩子,吃東西非常挑惕。在沙漠中,每到要吃東西時,他就會有很多情緒。「但是我們必
須讓孩子知道,在團體生活中,不能要求別人改變既有的原則來配合你」,因此即使發生了很多衝突,他仍不因心軟而妥協。

在發生了諸多爭吵後,這位孩子的改變是什麼?〈曲智鑛〉說,「在回台北的路上,他和我分享他的感受,他說他在這趟旅程
學會了什麼是『忍耐』。意外的是,回台灣後,他的父母告訴我,他挑剔的個性漸漸好轉了,飲食也越來越有彈性,也越來越
會包容他人」。


因為〈曲智鑛〉和許多人分享了這趟旅程的收穫,因此也被大陸的夥伴邀請合作,在今年九月到十二月,計畫要一起帶十位孩
子,從丹東「走路」到廣西,路程將會超過一萬公里。〈曲智鑛〉說,ASD的孩子很孤單,為了讓孩子能不孤獨地行走,他們
決定讓孤獨不再孤獨。





《風雲海的回應》:不要只是以肉眼之見去看待任何一人,那些都是表相,沒有一個是真實的。你必須直指看見它的內在真實

生命的本質,因為那也是你自己的真實本質。是啊,那些看起來似乎是有著心靈障礙的孩子,但是,真實的它們並不是你的頭

腦所想的那樣。若你無法在它們之內看見「愛與平安」,那麼,你就無法經由它們領受祝福。於是,你只是看見你自己,正在

把神所賜福於你的「生命之禮」給踐踏了。





在你之內原本就擁有著「神早已賜予你的」無限寶藏與禮物。那麼,怎麼去把它領受回來呢!?就是當你願意如實地接納它們

的真實本質的時候。你不再以夢世界的那一套定罪、批判的眼光,去看待它們的時候。當你願意看見,它們除了是表達愛以及

向愛求助之外,它們其實不可能做出任何攻擊傷害你的事。就如似你一樣,「真實的你」也不可能去做出任何攻擊傷害它人的

事。只有可能是你被「小我罪咎懼的建議」,所暫時蒙蔽了。





《奇蹟課程》T23.4.7:1
不要從戰場的角度去看任何一人,因為那等於是由子虛烏有之地看他。





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@6.


〈教育過程中,影響他最深的一位孩子〉

〈曲智鑛〉說,他帶過一個很特殊的孩子,在國一時被班上同學霸凌,因此心中非常抗拒學校,但他的家長起初沒有發現真正
的原因,選擇用責打的方式處罰他,並設法強硬地改變他。結果這位孩子不幸地併發了「嚴重的躁鬱症」。

老師設法想去家裡關心他,卻都被拒絕在房門外;他甚至在路上看到穿著同樣制服的小朋友時,也會害怕到無法直視。漸漸地
,他的自理能力也消失了,開始不喜歡洗澡,甚至會用肢體攻擊父母。

他說,當時的狀況非常棘手,他一直思考要如何突破這個困境,至少讓孩子「願意讓他接近」。

最後他想了一個辦法,雖然很奇怪,但這也是唯一的辦法:「由於我多年來都是光頭造型,加上孩子家中是虔誠的佛教家庭,
在他心中,只有宗教人士是比較有愛心的。所以我就決定用『師兄』的身份認識他,讓他卸下心防」。〈曲智鑛〉說,成功接
觸他後,每天陪他做的事情都普通到不行,陪他做資源回收、走走路、吃吃點心。

〈曲智鑛〉說,原先不太能講話的他,慢慢地會學習分享;原先看到穿制服的孩子會害怕,漸漸地也會問他,隔壁的小朋友在
聊些什麼?陪伴了三四年後,〈曲智鑛〉認為,這位孩子內在的能量已經穩定了,可以嘗試再走出去了。因為台灣完善的的升
學保障,這位孩子考了基測、申請了高職,現在也回到體制內學習了。





《風雲海的回應》:非常喜愛〈曲智鑛〉的智慧運用。這好似在哪一齣戲劇的故事情節呢!以宗教裡的師兄身分,進入孩子的

世界。以一個兄長的身分,帶著孩子去做那些非常普通的事。於是,那孩子開始慢慢地願意學習與〈曲智鑛〉分享了。多美啊

!當有了愛的接納、滋養與孕育之後,沒有人是能繼續維持「一副小我罪咎懼」的現況的。





那個表相,為何會選擇抗拒任何人事物境呢!?其實,它只是在向愛求助,是否有人願意接納它、愛它、喜悅它!?可是,卻

被你當成它是一個有問題的人或孩子。它卻被你當成是一個神智失常的人或孩子來看待。





然而,試問,你自己又比那孩子「神智清明」多少呢!?你只是以攻擊那孩子,在攻擊你自己,而你卻渾然不覺。神的天律,

就是你播種什麼,你就收穫什麼。當你一直在播種「定罪與批判」這樣的攻擊時,你是不可能收穫並處在「愛與平安」裡面的







《奇蹟課程》T23.4.6:1~3
當攻擊的衝動一起,你的心靈立即陷於黑暗及兇惡,此刻請記住,你仍然能夠居高臨下俯視這場戰役。即使你未必認得出攻擊
的各種花招,但你能認出它的註冊商標。那就是椎心之痛、內咎與自責,其中以失去心靈平安最為不堪。





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@7.


〈與其強硬地改變孩子,不如教他如何與自己的「特質」和平共處〉

〈曲智鑛〉說,有些ASD的孩子會有些特殊興趣,在很多家長眼中,這些特質都是必須強硬地被改變,但他不這麼認為。他說,
教孩子與自己的特質「和平共處」更重要,想要從孩子身上吸走某種能量,不如拉大其中的彈性。

他舉例,曾經有位ASD孩子「特別愛出考題」,喜歡把自己埋在房間裡出考卷,拒絕出門面對人群。「我的陪伴方式,就是去
他家『給他考』!」他賦予這位孩子出考題的權利,每次見面,就會預留一段時間給他出考題,甚至送他「如何出考卷」的書
籍(教育測驗與評量)。

「我不禁止他,而是讓他更有機會了解出考卷怎麼一回事。」沒想到漸漸地,這位孩子願意出門來找〈曲智鑛〉,雖然目的是
為了出考題,但他願意踏出房門了。

「我記得那天我請他出50個考題,回來後他傳一個line給我:『老師,今天為什麼要出這50題?』」〈曲智鑛〉收到訊息後笑
了,因為他發現孩子的改變,他發現孩子已經開始思考「我做這件事情的意義是什麼?」「我是不是一定要做這件事情?」





《風雲海的回應》:很喜愛〈曲智鑛〉願意以全然接納「那孩子的特質」的教學方式。當你願意接納「它的特質」時,這表示

,你是在以愛欣賞它。它自然就會以愛與喜悅,回贈你許多的祝福與禮物。它自然就會自我價值完成,根本無需你那些罪咎懼

的擔心。它只需你的愛與接納。它只需你以愛來祝福它。它只需你欣賞它的美與傑作。它並不需要那些小我罪咎懼的禮物。





某些人的「特質」,或是你自己的「特質」,那是端看你怎麼去運用。是以「小我的定罪」的眼光去運用,還是以「聖靈的愛

與平安」的眼光去運用。「特質」沒有好與壞,只有可能你會選擇以「小我的思維」去誤用了。





於是,你只是看見,若你執意選擇以「優點」和「缺點」去評斷一個人的價值,那麼你就是讓自己陷入小我的「亂一百糟的迷

思」裡。若你說且評斷出,某人一大堆的「優點」,那也同時暗示著,那人已經被你評斷出一大堆的「缺點」了。相同的,當

你一直在找尋某人一大堆的「缺點」時,你其實也同時,在讚美著那人一大堆的「優點」了。於是,哪一個才是真實的呢!?





所以,這就是為何要「直指對準」每個人的同一「真實生命的本質」,是多麼地重要了。否則,你自己肯定會陷入小我的亂一

百糟的評斷裡,轉著無盡的圈圈。但不論你怎麼轉著圈圈,也轉不出任何真相出來。至終首當其衝受苦的,仍是你自己。





《奇蹟課程》T25.2.9:1~3
你若懂得欣賞上主的傑作,那位天堂之主怎能不由衷歡喜?祂能不感謝你愛聖子如祂一般嗎?你若與祂一起讚美祂的愛子,你
豈會經驗不到祂的聖愛?上主是完美的天父,不可能不愛自己的造化。





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以上,所回應的資料來源:
(非常感謝《關鍵評論,台灣版本》http://www.thenewslens.com)

《【未來大人物】體制外特教老師 曲智鑛:帶著自閉症孩子在沙漠行走,他讓孤獨不再孤獨》
http://www.thenewslens.com/article/44452
非常感謝文字工作者:〈MuYi〉





《曲智鑛/特點》獨立評論@天下(個人專欄)
http://opinion.cw.com.tw/blog/profile/378





《曲智鑛/請問專家/親子天下》
https://www.parenting.com.tw/expert/53-%E6%9B%B2%E6%99%BA%E9%91%9B

特教老師:〈曲智鑛〉

專長:特殊教育、6-18歲融合教育訓練、成年心智障礙者、自閉症、注意力缺陷過動症、情緒障礙。

學經歷:國立台北教育大學特殊教育學系學士、國立臺北教育大學教育心理與諮商學系輔系、
國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系學生事務組碩士、合格國小普通班、特教班老師、陶璽特殊教育工作室創辦人、
宇寧身心科診所兼任輔導老師、財團法人誠致教育基金會專案經理。








#奇蹟課程,8/17

【奇蹟課程】〈第17章〉寬恕與神聖關係